思想政治教育的人学取向研究二十年

                        作者:于欣 载于《湖南师范大学社会科学学报》2012年第4期

改革开放以来,随着我国人学研究的不断深入,人学向各个学科领域的辐射力日益显现其中,越来越多的思想政治教育研究者致力于运用人学,尤其是马克思主义人学的研究成果进行传统思想政治教育的反思批判和建构,由此形成了思想政治教育的人学取向研究热潮 回顾20多年的发展历程,从上世纪80年代中后期开始,迄今大体可分为如下三个发展阶段:第一阶段是思想政治教育人学取向研究的萌生期(1988-1994 年),第二阶段是思想政治教育人学取向研究的探索期(1994-2004 年),第三阶段是思想政治教育人学取向研究的繁盛期(2005- 综观20 多年来我国思想政治教育人学取向研究的诸多成果,所涉及的主要论域和代表性观点可概括如下:1. 思想政治教育的人学取向研究的必要性;2. 整体层面上思想政治教育人学取向的研究范式和基本思路;3. 局部层面上对思想政治教育学原理和方法论的的人学反思和建构;4. 关于思想政治教育思想史的人学解读。 20 多年来我国思想政治教育的人学取向研究涉及面广,成果颇丰。但作为一个学术前沿问题,总体看来还不够深入系统,存在较多问题。其一,“思想政治教育人学”的学科界定尚不明晰。其二,理论研究与实践观照相互失衡,实践层面的人学观照较少。其三,在人学理论资源借鉴上存在严重偏颇。在当前研究中,学者们多以马克思主义人学为指导思想和理论资源,也有少数学者借鉴西方人学,但很少有学者借鉴中国传统人学的思想资源。